探索未来教学形态：东京工艺大学工学部“通案”混合式学习模式的启示
在全球化与数字化浪潮的冲击下，高等教育正站在变革的十字路口。传统的单向知识灌输模式已难以满足未来社会对复合型、创新型人才的需求。如何打破课堂的物理边界，融合线上与线下的优势，构建以学生为中心的个性化学习路径，成为全球高校共同探索的课题。近日，日本东京工艺大学工学部的一项创新实践——“通案”混合式学习模式，因其前瞻性的设计与扎实的推进，获得了日本教育界的重点关注，其经验或可为高等教育的进化提供有价值的参考。
一、 时代风标：《教育学术新闻》的关注
这一模式的广泛传播，始于日本私立大学协会的权威机关报《教育学术新闻》。在该报第3026号（令和7年11月12日发行）中，东京工艺大学工学部“通案”模式作为“加盟大学的先进举措”被专题报道。该报素有捕捉日本私立大学创新风向的传统，其选择深度报道“通案”，本身就标志着这一模式被认为具有超越校园的示范价值。报道通过对工学部的核心推动者——教务部长片上大辅教授的采访，深入剖析了该模式的创设理念、运作机制与初步成效，引发了高等教育界对混合式学习新一轮的思考。
二、 内核解析：何为“通案”模式？
“通案”模式并非简单地将部分课程内容移至线上，而是一次系统性的教学重构。其核心在于 “通” （贯通、融合）与 “案” （方案、路径）的结合。
“灵活性”与“深化性”的贯通： 模式允许学生根据自身节奏，通过优质的线上资源（如录播讲座、交互式模拟软件）完成基础理论的学习，实现“时间与地点的自由”。而宝贵的线下面对面时间，则从传统的知识讲授中解放出来，用于开展项目研讨、小组协作、实验操作和深度答疑。这实现了从“教师讲授”到“师生共创”的场域转变。
“标准化”与“个性化”的融合： “通案”为所有学生提供了清晰、标准的线上学习路径与考核基线，保证了教育质量的底线。同时，线下环节则鼓励教师根据学生的不同反馈与兴趣，设计差异化的挑战课题和辅导方案，让学有余力者能向深处探索，让需要支持者能获得精准帮助。
“知识获取”与“能力养成”的统合： 该模式明确将工程教育的目标从掌握知识，提升至运用知识解决复杂问题的能力。线下课堂日益成为锤炼学生沟通协作、批判性思维与工程实践能力的“工作坊”，这正是未来工程师的核心素养。
三、 深层动因：工艺大学的主动进化
东京工艺大学此举，是其应对社会与技术变革的主动战略进化。作为一所注重“工艺”（艺术与工程结合）与实践的大学，其工学部深知，在人工智能、物联网等新技术重塑产业格局的今天，培养能快速适应、终身学习并拥有创造力的工程师至关重要。“通案”模式正是这一理念的载体：它通过混合式学习培养学生自主学习的能力，又通过强化线下实践守住工程教育的“匠心”与“实学”根本。片上大辅教授在采访中透露的设计思路，正反映了这种在变革中坚守核心、在传承中大胆创新的平衡智慧。
四、 启示与展望
东京工艺大学“通案”模式的启示在于，成功的混合式学习绝非技术的堆砌，而是 “以学为中心”的教育哲学在数字时代的具体呈现。它要求教师从“讲台上的圣人”转变为“学生身边的导师”，要求学校在课程设计、技术支撑与评价体系上进行全方位配套改革。
目前，“通案”仍处于试行阶段，其长期效果有待进一步观察与评估。然而，它无疑迈出了关键一步，为后疫情时代如何构建更具韧性、更富活力、也更贴近未来需求的高等教育课堂，提供了一个来自工学领域的生动“提案”。它的演进之路，将持续吸引所有关心教育未来者的目光。
